Infancia, ruralidad y escuela : una metodología en movimiento en la Institución Educativa Rural Dolores e Ismael Restrepo 1984-1992

RESUMEN: El presente trabajo de investigación fue realizado en el marco de la maestría en estudios en infancias, lo que pretendió fue comprender a través de la memoria de maestras, una alumna, la comunidad y la persona encargada de la implementación de la metodología de Escuela Nueva en el departamento de Antioquia, las realidades del sujeto rural escolarizado que emergieron en las vivencias, la conceptualización y la apropiación de la metodología de Escuela Nueva en el contexto de la Institución Educativa Rural Dolores e Ismael Restrepo, del municipio de El Retiro, Departamento de Antioquia, Subregión Oriente, en la periodización 1984-1992. Este trabajo se inscribe además en el paradigma cualitativo, desde un enfoque histórico pedagógico, bajo el método arqueológico, haciendo uso de diferentes instrumentos de recolección de información como son las entrevistas, las fuentes primarias, textos guías y documentos institucionales; permitiendo así, el uso de utillaje metodológico para realizar el análisis como son las nociones de apropiación, memoria activa del saber pedagógico y las matrices que permiten relaciones de saber y de poder, de producción de sujetos. Para el desarrollo de esta propuesta, iniciamos bajo la base de los conceptos de infancia, ruralidad y escuela; identificando la metodología de Escuela Nueva, su apropiación en la institución educativa, develada por las narraciones de los participantes, demostrando las relaciones que se tejen, permitiendo la descripción de la figura infantil rural escolarizada que emerge en la tensión que propone el eje: ruralidad-escuela y la relación metodología (EN)-comunidad.ABSTRACT: This research work was carried out within the framework of the master's degree in studies in childhood, which was intended to understand through the memory of teachers, a student, the community and the person in charge of implementing the methodology of Escuela Nueva in the department of Antioquia, the realities of the rural school subject that emerged in the experiences, the conceptualization and the appropriation of the methodology of Escuela Nueva in the context of the Rural Educational Institution Dolores and Ismael Restrepo, of the municipality of El Retiro, Department of Antioquia , East Subregion, in the periodization 1984-1992. This work is also part of the qualitative paradigm, from a historical pedagogical approach, under the archaeological method, making use of different information gathering instruments such as interviews, primary sources, guide texts and institutional documents; thus allowing the use of methodological tools to perform the analysis such as the notions of appropriation, active memory of pedagogical knowledge and matrices that allow relationships of knowledge and power, of subject production. For the development of this proposal, we started with the basis of the concepts of childhood, rurality and school; identifying the New School methodology, its appropriation in the educational institution, unveiled by the narrations of the participants, demonstrating the relationships that are woven, allowing the description of the rural schoolized child figure that emerges in the tension proposed by the axis: rurality- school and the relationship methodology (EN) -community

Propuestas para nueva escuela, nueva ruralidad y diversidad en el Perú

La nueva ruralidad peruana / Monge, Carlos -- Visiones educativas para ámbitos rurales / Bello, Manuel -- Docentes -- Aprendizajes -- Instituciones educativas -- Comunidad -- Descentralización -- Propuestas de políticaExpone la necesidad de revisar la concepción de pobreza y riqueza a partir de un enfoque intercultural, y que lo propio había que hacer con el concepto de desarrollo. Así, si nuestra ventaja comparativa reside en la biodiversidad y la originalidad geográfica del país, deberíamos ser líderes mundiales en la investigación, ense ñanza y aplicación de estas disciplinas, en las industrias derivadas de la biología y en el turismo especializado en la naturaleza o turismo ecológico. Estas realidades ponen sobre el tapete diversos interrogantes: ¿Cuál es la agenda de la educación en medios rurales para formar a las generaciones que vivirán esas transformaciones? ¿Cómo convertir sus amenazas en oportunidades? ¿Cómo puede ayudar la educación a que las comunidades se organicen mejor y sean capaces de enfrentar esos desafíos? ¿Cómo orientar los Proyectos Educativos Regionales y los Proyectos Educativos Institucionales en esa dirección? ¿Cómo hacer para que esas realidades se reflejen en los contenidos de la educación

Incidencia de la Pobreza en el Desarrollo de las Capacidades de los Niños y las Niñas de Primera Infancia de la Localidad de Sumapaz: Análisis Desde el Enfoque de Capacidades de Amartya Sen

80 hojasPara esta investigación se consideró fundamental tomar como población objeto a los niños y niñas de primera infancia de la localidad de Sumapaz, reconociendo en primer lugar, que, durante los primeros cinco años de vida, el ser humano se desarrolla física y biológicamente a mayor escala que en cualquier otra etapa (Puche, Orozco, Orozco, Correa, & M.E.N, 2009). Y en segundo lugar por los escasos estudios relacionados a la problemática de la pobreza enfocado hacia la población infantil, principalmente en la localidad de Sumapaz. Relacionar el problema de la pobreza con el desarrollo de las capacidades de los niños y las niñas de primera infancia, se hizo necesario al reconocer que la pobreza incide directamente con el desarrollo humano, coarta la libertad para decidir sobre el futuro y trabajar por un proyecto de vida (Sen, 1999).Informe Final para Optar el Título de Magister en Estudios de Desarrollo LocalMaestríaMaestrias en Desarrollo Loca

Atención integral a la primera infancia: contexto rural Cincelada Santander.

Análisis de la situación de la atención integral a la primera infancia en el área rural del corregimiento de Cincelada y veredas aledañas de Santander Colombia para conocer sobre el proceso de atención que tienen las familias y los agentes educativos con la población infantilEn la presente monografía se explica la atención integral a la primera infancia en el Corregimiento de Cincelada y veredas aledañas de Santander – Colombia, analizando el proceso llevado a cabo por los diferentes agentes e instituciones encargadas de atender dicha población rural, además de observar y dialogar con diferentes agentes educativos y madres de familia que permitieron evidenciar todos aquellos aspectos relevantes asociados a la atención integral a la primera infancia, alcanzando una mirada más amplia sobre este tema tan importante para el desarrollo integral que se le brinda a los niños y niñas de dicha población, desde los parámetros propuestos desde la política

Atención integral a la primera infancia: contexto rural Cincelada Santander.

Análisis de la situación de la atención integral a la primera infancia en el área rural del corregimiento de Cincelada y veredas aledañas de Santander Colombia para conocer sobre el proceso de atención que tienen las familias y los agentes educativos con la población infantilEn la presente monografía se explica la atención integral a la primera infancia en el Corregimiento de Cincelada y veredas aledañas de Santander – Colombia, analizando el proceso llevado a cabo por los diferentes agentes e instituciones encargadas de atender dicha población rural, además de observar y dialogar con diferentes agentes educativos y madres de familia que permitieron evidenciar todos aquellos aspectos relevantes asociados a la atención integral a la primera infancia, alcanzando una mirada más amplia sobre este tema tan importante para el desarrollo integral que se le brinda a los niños y niñas de dicha población, desde los parámetros propuestos desde la política

Escuela en Ruralidad: una Mirada a la Inclusión en la Educación

The article presents the results of a review paper about research related to inclusion processes in rural education. There are trends, according to Michel Foucault, genealogy. Based on the research references, we analyzed the implications on the evolution of educational inclusion in rural contexts of different countries to highlight practices and particular discourses. This text can be a reference for research processes on the problems that mark inclusive education in Colombia.El artículo expone los resultados de un rastreo documental sobre investigaciones relacionadas con procesos de inclusión en la educación rural. Se observan tendencias que emergen frente a la temática con matices de, según Michel Foucault, genealogía. Con base en los referentes investigativos, se analizaron las implicaciones sobre la evolución de la inclusión educativa en contextos rurales de diferentes latitudes, para resaltar prácticas y discursos particulares. La pretensión de este texto es que sea referente para procesos investigativos sobre las problemáticas que marcan la educación inclusiva en Colombia.

Imágenes de maestros y maestras rurales tejidas desde la formación inicial en la Escuela Normal Superior de Santa Rosa de Osos, departamento de Antioquia

RESUMEN: El presente documento es un informe de investigación en el cual se da cuenta de los resultados de un estudio en el que se propuso construir imágenes de los maestros y las maestras rurales tejidas desde distintas voces de maestros vinculados, a través de la práctica pedagógica investigativa, en el Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior Pedro Justo Berrío, municipio de Santa Rosa de Osos (Antioquia). Para ello, se recolectó la información a través de taller pedagógico en el que participaron 12 maestros en formación del PFC y se hizo revisión documental de dos proyectos de práctica pedagógica investigativa de esta muestra de participantes; adicionalmente la maestra investigadora participó en dos coloquios de investigación en los que dichos maestros en formación presentaron sus avances, construcciones y resultados de sus proyectos llevados a cabo en las escuelas rurales anexas a la ENS del municipio. Se empleó la categorización y la triangulación de información para el análisis de los resultados, construyendo una unidad hermenéutica para articular la voz de los participantes, la de los autores y la de la investigadora. Dentro de los principales hallazgos se destaca que, si bien hay un apellido o perspectiva del ejercicio de la profesión docente que es lo “rural”, que implica una lectura diferenciada de la práctica pedagógica que en los contextos rurales se ejerce, fue necesario partir de las tipologías de maestros que se encuentran en la Escuela Normal, para rastrear distintas imágenes o percepciones. Se encontró además que la imagen «tradicional» del maestro rural como líder social sigue vigente.ABSTRACT: This document is a research report in which the results of a study are shown, in which it was proposed to build images of rural teachers and teachers woven from different voices of teachers linked through research pedagogical practice, in the Complementary Training Program of the Pedro Justo Berrío Superior Normal School, municipality of Santa Rosa de Osos (Antioquia). For this, the information was collected through a pedagogical workshop in which 12 teachers participated in the formation of the PFC; and a documentary review was made of two research pedagogical practice projects of this sample of participants; Additionally, the research teacher participated in two research colloquiums in which these teachers in training presented their advances, constructions and results of their projects carried out in the rural schools annexed to the ENS of the municipality. The categorization and triangulation of information was used to analyze the results, building a hermeneutic unit to articulate the participants' voices, the authors' and the researcher's. Among the main findings is that although there is a surname or perspective of the exercise of the teaching profession that is "rural", which implies a differentiated reading of the pedagogical practice that in rural contexts is exercised, it was necessary to start from the typologies of teachers who are in the Normal School, to track different images or perceptions. It was also found that the "traditional"; image of the rural teacher as a social leader is still valid

A participação cidadã na formulação do Plano Especial de Educação Rural para o alcance da democracia na Colômbia 2012- 2016

La presente investigación tiene por objeto el estudio y análisis de la participación ciudadana en la formulación del Plan Especial de Educación Rural – PEER-, dirigido por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia durante el periodo 2012 a 2016. El marco político y legal del diseño y ejecución del PEER fue el Acuerdo Final para la Terminación del Conflicto y la Construcción de una Paz Estable y Duradera, proceso político que llevó al desarme de la guerrilla de las FARC y su negociación con el Gobierno Nacional de Colombia. La participación ciudadana fue concebida como un eje central en el marco de este Acuerdo Final. De tal suerte que la participación ciudadana y la ciudadanía fueron dos conceptos centrales en la investigación. El primero indagaba por el cómo se dio o se efectuó la participación de la ciudadanía en la formulación del PEER. El segundo concepto se interesó en la forma en que la ciudadanía fue vinculada en la hechura de la política pública y cómo a través de la participación de la ciudadanía se pretende fortalecer la democracia en Colombia. A partir del análisis de las categorías: participación ciudadana y ciudadanía se ofrecen luces sobre lo que se pretende alcanzar para la ciudadanía, para el fortalecimiento de la democracia colombiana y para el posconflicto. Los espacios de participación: Mesas nacionales y regionales y los Congresos, creados por las mismas organizaciones civiles y respaldadas por el Mineducación, ilustran la manera participativa de la ciudadanía en las zonas rurales. Además, presenta una radiografía de la configuración de nuevos espacios de participación, la activación de la ciudadanía para luego ser vinculadas dentro del proceso de formulación del PEER y, por último, la identificación de los trabajos, propuestas, documentos desarrollados que fueron consideradas dentro del contenido del PEER.A presente pesquisa tem como objetivo estudar e analisar a participação cidadã na formulação do Plano Especial de Educação Rural - PEER-, dirigido pelo Ministério da Educação Nacional da Colômbia durante o período de 2012 a 2016. O marco político e jurídico do desenho e a execução do PEER foi o Acordo Final para a Rescisão do Conflito e a Construção de uma Paz Estável e Duradoura, um processo político que levou ao desarmamento das guerrilhas das FARC e sua negociação com o Governo Nacional da Colômbia. A participação cidadã foi concebida como um eixo central no âmbito deste Acordo Final. Desta forma, a participação cidadã e a cidadania foram dois conceitos centrais na pesquisa. O primeiro indagou sobre como se deu a participação dos cidadãos na formulação do PEER. O segundo conceito estava interessado na forma como os cidadãos se articulavam na formulação de políticas públicas e como, por meio da participação dos cidadãos, aspiravam a fortalecer a democracia na Colômbia. A partir da análise das categorias: participação cidadã e cidadania são apresentadas visões sobre o que se pretende alcançar para os cidadãos, para o fortalecimento da democracia colombiana e para o pós-conflito. Os espaços de participação: Mesas e Congressos Nacionais e Regionais, criados pelas mesmas organizações civis e apoiados pelo Mineducación, ilustram a forma participativa de cidadania no meio rural. Além disso, apresenta uma radiografia da configuração de novos espaços de participação, da ativação da cidadania para posteriormente articular-se no processo de formulação do PEER e, por fim, a identificação dos trabalhos, propostas, documentos desenvolvidos que foram considerados dentro do conteúdo do PEER.The present research aims to study and analyze citizen participation in the formulation of the Special Rural Education Plan - PEER-, directed by the Ministry of National Education of Colombia during the period 2012 to 2016. The political and legal framework of the design and execution of the PEER was the Final Agreement for the Termination of the Conflict and the Construction of a Stable and Lasting Peace, a political process that led to the disarmament of the FARC guerrillas and their negotiation with the National Government of Colombia. Citizen participation was conceived as a central axis within the framework of this Final Agreement. In such a way that citizen participation and citizenship were two central concepts in the research. The first inquired about how the participation of citizens in the formulation of the PEER took place or was carried out. The second concept was interested in the way in which citizens were linked in the making of public policy and how through the participation of citizens they aspired to strengthen democracy in Colombia. From the analysis of the categories: citizen participation and citizenship, insights are offered on what is intended to be achieved for citizens, for the strengthening of Colombian democracy and for the post-conflict. The spaces for participation: National and regional tables and Congresses, created by the same civil organizations and supported by the MEN, illustrate the participatory way of citizenship in rural areas. In addition, it presents an X-ray of the configuration of new spaces for participation, the activation of citizenship to later be linked within the process of formulation of the PEER and finally, the identification of the works, proposals, documents developed that were considered within the content of the PEER